■江苏省金坛市朱林中心小学

  王斌 陈丽君

  在教师队伍中，实际上经常存在一些隐性的、不易被学校领导重视的暂时性弱势教师群体，这些教师一般由于某些原因而暂时地、相对地处于某种弱势地位。校长应善于发现这些教师，多为其着想，帮助他们解决一些实际困难，这样才能真正得到教师们的拥护与支持，促进学校发展。暂时性弱势教师主要有：

  新分配的教师。新分配的教师刚到学校参加工作，他们一般都拥有旺盛的精力和高昂的工作激情。但是，由于教学或班级管理等方面工作经验的欠缺，他们往往会在工作中出现一些不尽如人意的地方。这时，就要求校长给予他们人性化的帮助，多给新教师一些关心与鼓励，不要一开始就给他们过重的工作压力或过高的期待，避免一些教师由于不堪压力而出现一些差错，更不能让他们因一时无法适应而丧失原有的工作激情。还要让骨干教师与他们师徒结对，在工作上给予他们必要的指导与帮助，争取让这些新分配的教师尽快胜任各自的工作岗位。

  情绪波动的教师。教师也是普通人，也会出现情绪波动的时候。有的教师会因为家庭内部矛盾而出现情绪异常波动，有的教师会因评职称、职务晋升等方面的挫败而情绪低落。教师情绪不稳容易对学校工作特别是教学工作产生一定的负面影响。对于情绪有波动的教师，校长不要简单地埋怨他们，应以一种宽容的心态进行应对，最好能与他们多谈谈心，认真倾听他们的心声，多给予他们一些安慰与力所能及的帮助，让他们尽快从心理困境中走出来。

  身体暂时患病的教师。教师们虽然干的不是体力活，但由于工作量大，加上长期紧张工作造成的心理劳累，使得教师体质相对较差，也可能患病。校长应做到及时发现，同时对身体不适的教师予以真正的关心，不应把带病坚持工作的教师当成学习的典型，并尽量给病情较重的教师安排一定的休息时间，真正做到尽最大能力为教师的健康负责。这样，这些暂时带病的教师会心存感激，会在今后的工作中更加努力。

  即将退休的教师。老教师一般拥有丰富的工作经验，高尚的思想修养，正因为有他们几十年如一日的无私奉献，学校才能平稳地发展。临近退休前，一些老教师们想到即将离开工作了几十年的岗位，可能会出现情绪低落的现象，甚至会产生“混日子”的想法。许多校长认为他们都是老教师了，不用与他们多说道理了，这种想法是片面的。校长应与这些老教师多交流、沟通，多倾听他们对学校发展的意见或建议，让老教师感受到学校仍然十分尊重他们。同时，校长更要关心他们的精神生活，可以在校内多组织一些让老教师参加的趣味活动，让丰富多彩的业余文化生活带动他们乐观的情绪。当然，老教师精力不如年轻人，校长还可根据实际情况，适当减少他们的工作量。相信有了这样无微不至的关怀，老教师定会继续努力发挥自己的余热。

  总之，学校中这些弱势群体教师的问题都是暂时的、可以解决的。校长应时刻遵循“以人为本”的管理思想，用豁达的心态来理解、帮助这些教师尽快走出暂时性的困境，这样，学校才能更好地向前发展。